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教育小故事

2017/12/20 14:11:09点击:

   在学校里,美术一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂上,他们可以尽情地发挥自己的想像,展示自己的才能,用自己独特的眼光和不同的表达方式来展现他们脑海中的世界。

  每当有人问我教什么学科,我说教美术。一听是教美术的,便会接着说:“那好啊!美术课很轻松,好上,随便让学生画一画,也不用怎么讲,一节课很快就过去了。”是啊,回忆以前我上小学时的美术课,的确是这种教学模式。可如今,当自己站在讲台上,其中的感受就不能同日而语了。现在的美术课堂,打破了传统美术教学的知识框架,提倡新型的教学方式和全新的教育理念,强调通过综合性美术活动的学习,引导学生主动探求,自主创造,运用综合性知识技能去制作、表现和展示作品,唤起学生对未知领域的探求欲望,体验其中的愉悦,享受创作所带来的成就感。那么教师就不可是按以前的教学模式上课。所以在别人眼中看似轻松,但我并不这样认为。

   作为一名美术教师,我们在教学工作中,每个美术教师都可能遇到一个共同的问题:那就是,不管你教哪个班,每节美术课只要是留有美术作业的课堂,总有那么几个学生不带用具材料,不画画,一问,总有这样那样的理由,他们坐在自己的座位上,并且垂头丧气,当与老师的目光相遇时,总是那种忐忑不安的心情……如果这时候大声训斥等,可能会导致他们对美术课更加厌恶。每每遇到此情况,我也曾想尝试过惩罚他们,却又怕破坏了美术课轻松愉悦的氛围,当我翻开他们的美术作业本时,首先映入眼帘的是乱七八糟的涂鸦,有的画的是连环画的形式,还标有文字注释,再则就算是好好画了也就是有几条简单的线条组成的画,似乎根本没有按照老师的要求来完成作业,但也就是这几个喜欢“偷懒的”学生,在每次课后清扫美术教室时个个自告奋勇,变成了勤劳的小帮手,难道真的是他们懒惰和美术能力差吗?

      常常反思自己的教学方式,反思自己批阅作业的方式,认真总结,我认为:首先应该对学生创作的美术作业有个贴切的认识,其实每一幅作品都凝结着学生的心血,都蕴含着丰富的内涵,作为美术教师应该用欣赏的眼光来看待他们,比如:学生在画“今天我值日”时,学生只要能画出人物的动态,并能扩展成一组不同的动态人就是很有创造力的作业,因此我在批改作业时,放弃“一刀切”的做法,而是进行了人性化的尝试。

  其次对于学生创作的美术作业,不能只注重作品所呈现的专业美感,应注重作业深层所蕴含的的因素——人文精神。在批改作业时,特别留心几个以往美术成绩“不合格”的学生,及时发现他们的进步并鼓励他们继续努力,在他们的作业上我会留有与朋友交谈那样的批语,有时单独谈心,了解他们内心的想法,树立他们的自信心。当他们逐渐对美术课产生浓厚的兴趣,作业质量也会进一步提高,我就采取班级里公开表扬,对他们的进步进行赞赏。在另一方面,针对美术能力较强的孩子,跟多注重他们能力的发展与提高,鼓励他们不断探索表现美的形式,避免绘画惰性的产生。

     作为一名教师,还应该有耐心。对待学生应该像对待自己家里的孩子那样,当他犯错时,不要一味的指责打骂,要认真的分析孩子出错的原因,找到孩子心灵的震撼点,让他们醒悟,并从此奋进。热爱每一个学生,关心每一个学生,做一个让学生满意的教师。


                                                             肖敏

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